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みなさん、こんにちは。公認心理師、精神保健福祉士の川島達史と申します。私は現在、こちらの初学者向け心理学講座で講師をしています。

このコラムは、遊戯療法シリーズの2本目です。「非指示的遊戯療法」をテーマに解説していきます。

今回は、提唱者アクスラインと8つの原則、そして原則に沿った言葉がけのコツを解説します。目次は以下の通りです。

①非指示的遊戯療法とは

非指示的遊戯療法は、治療者が子どもをコントロールせず、子ども自身の成長する力を信頼する点に特徴があります。まずは、その考え方と、提唱者アクスラインについて確認しましょう。

子どもの力を信頼する

非指示的遊戯療法の土台には、来談者中心療法と同じく、「人には、本来、自分らしく成長しようとする力が備わっている」という考え方があります。子どもも同じように、安心できる関係の中で自由に表現できれば、自分で気持ちを整理し、行動を変えていく力を持っていると考えます。

そのため治療者は、「〜しなさい」「今日は〜で遊ぼう」といった指示をせず、子どもが選んだ遊びについていきます。そして、遊びの中に表れた気持ちを受け止め、言葉にして返していきます。

提唱者アクスライン

非指示的遊戯療法の提唱者は、アメリカの心理学者バージニア・アクスライン（Virginia M. Axline, 1911-1988）です。

アクスラインの経歴を調べたターリー・スティッチ[1]によると、アクスラインはインディアナ州に生まれ、オハイオ州コロンバスで育ちました。小学校の教師として働いた後、オハイオ州立大学の大学院で学び、そこでカール・ロジャーズと出会います。その後、シカゴ大学のカウンセリングセンターでロジャーズとともに働き、のちにコロンビア大学でも教えました。

1947年には、著書『遊戯療法（Play Therapy）』[2]で8つの原則を発表しました。また、1964年に出版した、心を閉ざした少年ディブスとの遊戯療法の記録『Dibs in Search of Self』は、今も広く読まれています。

指示的な方法との違い

遊戯療法には、治療者が遊びの内容をある程度導く「指示的遊戯療法」もあります。指示的な方法では、治療者が子どもの悩みに合わせて遊びを提案するのに対し、非指示的遊戯療法では、何で遊ぶか、どう遊ぶかを子どもが決めます。

他の手法との違いは、シリーズ1本目の遊戯療法の代表的な4つの手法で解説しています。

②アクスラインの8つの原則

アクスラインの8つの原則とは、非指示的遊戯療法で治療者がとるべき基本的な態度をまとめたものです。子どもの自由を尊重しながら、必要な制限だけを設ける点が特徴です。

8つの原則の一覧

アクスライン[2]が示した8つの原則は、以下の通りです。

3つのまとまりで理解する

8つの原則は、3つのまとまりに分けると覚えやすくなります。①〜③は、安心できる関係と雰囲気をつくる原則です。④〜⑥は、子どもの気持ちと主体性を大切にする原則です。⑦と⑧は、時間と制限という、治療の枠組みに関する原則です。

この中で、「自由」と「制限」は矛盾しているように見えるかもしれません。しかし、どこまでが許されるのかがはっきりしているからこそ、子どもは安心して自由に表現できると考えられています。

治療者に求められる姿勢

8つの原則を実践するには、治療者自身が落ち着いた、安定した態度で子どもに関わることが大切です。子どもが攻撃的になったり、黙りこんだりしても、治療者が動揺せずに受け止めることで、子どもは安心感を得やすくなります。

治療者はただ子どもと遊べばよいのではなく、遊びの様子や、その背景にある気持ちに、十分な注意を払う必要があるのです。

③原則に沿った言葉がけ

8つの原則は、具体的な言葉がけにすると、日常でも使いやすくなります。ここでは、子どもと遊ぶ場面で取り入れやすい4つの言葉がけを、避けたい言葉とあわせて紹介します。

行動をそのまま言葉にする

子どもがしていることを、評価を加えずにそのまま言葉にします。原則⑥の「子どもについていく」姿勢を、言葉で伝える方法です。子どもは「ちゃんと見てもらえている」と感じやすくなります。

気持ちを映し返す

遊びの中で子どもが見せた気持ちを、短い言葉で返します。原則④の「気持ちを察して返す」にあたります。気持ちを否定したり、すぐに励ましたりせず、まずは受け止めることがポイントです。

決める役割を子どもに返す

子どもに「どうすればいい？」と聞かれたときに、大人が答えを決めずに、選ぶ役割を子どもに返します。原則⑤の「子どもの力を尊重する」にあたり、自分で決める経験が、自信につながっていきます。

必要な制限を伝える

人を叩く、物を壊すなど、安全にかかわる行動には、原則⑧に沿って制限を伝えます。一般的には、終わりの時間、治療者や自分を傷つけないこと、部屋の物を持ち帰らないこと、などの制限が設けられます。

伝え方は、ランドレス[3]の「ACTモデル」が参考になります。気持ちを受け止め、制限を伝え、代わりの行動を示す、という3つの順番です。詳しくは、シリーズ1本目の家庭や保育で活かす関わり方も参照ください。

④場面で考えてみよう

ここでは、実際の遊びの場面で、8つの原則に沿った言葉がけを考えてみましょう。場面を読んで、自分ならどう声をかけるかを考えた後に、解説を開いて確認してください。

場面1　何で遊べばいいの？

場面2　まだ帰りたくない！

⑤確認してみよう

最後に、非指示的遊戯療法の基本的な姿勢を、問題で確認してみましょう。答えを考えてから、正解と解説を開いてください。

問題1　遊びを決めるのは

非指示的遊戯療法で、何で遊ぶかを決めるのは誰でしょうか。

問題2　気持ちを返す言葉

原則④「気持ちを察して返す」に沿った言葉がけはどれでしょうか。

問題3　選ぶ役割を返す

子どもに「どれで遊べばいいの？」と聞かれたとき、原則⑤に沿った返し方はどれでしょうか。

問題4　制限を設ける場面

非指示的遊戯療法で、治療者が制限を設けるのはどの場面でしょうか。

⑥まとめ

非指示的遊戯療法は、子どもの成長する力を信頼し、治療者が子どもの主導についていく遊戯療法です。アクスラインの8つの原則は、専門家だけでなく、子どもと関わるすべての大人にとってのヒントになります。

今回のポイント

はじめから8つすべてを意識するのは難しいものです。まずは、子どもの行動や気持ちを言葉にして返すことから、試してみてください。

シリーズの振り返り

遊戯療法の歴史や、さまざまな手法、効果研究については、シリーズ1本目で解説しています。全体像をおさえたい方は、あわせてご覧ください。

遊戯療法とは｜子どもの心に寄り添う方法を解説

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