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ストレンジシチュエーション法の意味

皆さんこんにちは。コミュニケーション講座を開催している公認心理師の川島達史です。今回は「ストレンジシチュエーション法（SSP）」について解説していきます。目次は以下の通りです。

①ストレンジシチュエーション法とは
②提唱者
③ストレンジシチュエーション法の手順
④4つの分類
⑤関連コラム

①ストレンジシチュエーション法とは

意味・定義

ストレンジシチュエーション法（Strange Situation Procedure：SSP）は、心理学辞典（1999）で以下のように定義されています。

愛着理論に基づき、乳児期の母子間の情愛的結びつきの質を観察し、測定するために開発した実験法である。実験の手続は、人みしり激しい満1歳時の乳児が母親と見知らぬ部屋（実験室）入室し、見知らぬ人物（実験者）に会い、母親はこの人物に乳児を託して退出し、しばくしてまた戻ってくるというもので、全体で八つのエピソード場面からなる

ストレンジシチュエーション法の”ストレンジ”とは、”見知らぬ”を意味します。つまり、見知らぬ人との状況で赤ちゃんにどのような反応が現れるかをチェックするのです。わかりやすく表現すると、母親と赤ちゃんの愛着を測定する実験方法と理解するといいでしょう。

 

②提唱者

ストレンジシチュエーション法は、発達心理学者のメアリー・エインスワース（Mary Dinsmore Salter）が1978年に提唱した方法です。

1950年代

精神科医のジョン・ボウルビィが愛着理論の実証研究を発表します。ボウルヴィは「子供からその親への結びつきの性質」という論文で愛着という概念を提唱しました。

1960～70年代

ボウルヴィの理論をもとに、エインスワーズが愛着理論のベースを確立しました。1978年には愛着行動を観察し、その手法がストレンジ・シチュエーション法と呼ばれるようになります。

③ストレンジシチュエーション法の手順

エインズワーズは、ボルティモアにおける母子23組を対象に、ストレンジ・シチュエーションを土台として研究を行いました。手順は以下の通りです。

①お母さんと赤ちゃん入室（30秒）
観察者は、お母さんと赤ちゃんをプレイルームに誘導する。お母さんは子どもを抱いて入室し、赤ちゃんを降ろす場所を説明して退室する。赤ちゃんにとっては初めての環境。
・
②赤ちゃんを遊ばせる（30秒）
お母さんは椅子に座る。赤ちゃんはおもちゃで遊んでいる。
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③見知らぬ人入室（30秒）
見知らぬ人（ストレンジャー）がプレイルームに入る。お母さんと見知らぬ人は、椅子に座る。3人は、以下の流れでコミュ二ケーションを取る。
・1分間黙ったままでいる
・1分間会話する
・1分間見知らぬ人と赤ちゃんが遊ぶ
・
④お母さん退室（3分以下）
お母さんが退室する。見知らぬ人は、赤ちゃんが泣いたらなだめる。泣かなければ、そのまま座っている。
・
⑤お母さんとの再会（3分以上）
お母さんと再会、見知らぬ人は退室する。
・
⑥再びお母さんとの再会（3分以上）
お母さんが退室、赤ちゃんがひとり残される。
・
⑦見知らぬ人が入室（3分以下）
見知らぬ人が入室、赤ちゃんをなぐさめる。
・
⑧お母さんと再会（3分以下）
お母さんが入室し、見知らぬ人は退室する。

ストレンジシュチエーション法を行うことで、赤ちゃんの愛着行動を誘発することができます。結果に基づいて愛着スタイルを分類していくのです。

※英語版ですが、ストレンジシュチエーション法の動画がありました。
映像で流れを知りたいという方は下記を参考にしてみてください。

 

④4つの分類

エインズワースは、ストレンジシュチュエーション法による赤ちゃんの態度には4つのタイプがあるとしています。

回避型
avoidant

親がいなくなっても不安にならないし、戻ってきても、全然喜びを表現せず、むしろ回避的になります。また自分の遊びに集中し続けるという特徴が見られました。研究では26％が回避型でした。日常的には、親は拒絶的であることわかりました。

安定型
secure

親がいなくなると、不安になって、その後、親が戻ってくると、素直に喜びます。そして親とひとしきりコミュニケーションを取った後に遊び出します。エインワーズの研究では57％が安定型でした。日常的には親はよく気遣っているということがわかりました。

アンビバレント型
ambivalent

親がいなくなると、激しく怒り、戻ってくると、親になぜいなくなったのか激しく怒りをぶつけてきます。そして親とのコミュニケーションを求め続け、自分の遊びをはじめないという特徴が見られました。研究では17％がアンビバレント型でした。日常的には親は一貫性のない接し方をしていることがわかりました。

無秩序・無方向型
disorganized/disoriented

円ワーズの研究後、教え子であったらメインら（1986）によって無秩序型が追加されました。親に対する態度に一貫性がなく、背を向けながら近づいたり、泣いたり、じっとう動かないという特徴があります。日常的には、親が抑うつ的で虐待などをしているケースもみられることがわかりました。

 

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・相手を試す
・確認行動を過剰に行う
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・人づきあいが円滑
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＊出典・参考文献
・中島 義明 子安 増生 繁桝 算男 箱田 裕司 安藤 清志 （1999）心理学辞典 有斐閣

・Ainsworth, M. D. S., Blehar, M. C., Waters, E., and Wall, S. (1978) Patterns of Attachment: A Psychological Study of the　Strange Situation . Hillsdale NJ: Lawrence Erbaum

・Main & Solomon. Discovery of an insecure-disorganized/disoriented attachment pattern: Procedures, findings and implications for the classification of behavior. In T. B. Brazelton,& M. Yogman (Eds.),Affective development in infancy (pp.95-124).Norwood,NJ:Ablex. 1986.

・ メアリー・エインスワースの写真