メタ認知能力の意味とは？鍛えるためのトレーニング方法,
はじめまして！公認心理師の川島です。私は現在、こちらの心理学講座の講師をしています。コラムを読んで興味を持っていただいたら、是非お待ちしています。
今回のテーマは
「メタ認知」
です。
- 改善するお悩み
- 感情コントロールが苦手
- 周りに流されやすい
- 我を失う
全体の目次
メタ認知とは何か？
効果研究
①日記法で自己観察
②主我,客我法
③マインドフルネス
メタ認知とは？
提唱者
メタ認知は、アメリカのジョン・H・フランベル（John・H・Flanvell）が提唱しました。
フランベルはアメリカ心理学会の会長を務められた有名な心理学者で、現在はスタンフォード大学の名誉教授をされています。
フランベルは、メタ認知と子供の心の理論を専門としています。フラベルは子供の知能発達を研究する過程で、メタ認知が重要な役割を担っていることを発見しました。
画像出典：スタンフォード大学HP
意味・定義
メタ認知は以下のように定義されています。
自己の認知状態の評価
認知過程の実行制御
感情的評価
といった広範囲な心的事象を包摂する
（心理学辞典,1999 一部簡略化）
なかなか難しい定義ですね。メタ認知には「メタ」「認知」という言葉があります。分解して考えてみましょう。
「メタ（meta）」には
高次の
超えた
背景
という意味があります。
「認知（cognition）」には
考える
評価
という意味があります。これらをまとめるとメタ認知は
考えることを超える
高次の考え
と言い換えることができます。より簡単に定義すると、
考えることを考える
これがメタ認知になるのです。以下、より深く理解したい方向けに、わかりやすい事例、理論モデル、脳の仕組みについて、解説をしました。気になるタイトルを展開してみてください。
男性は、炒飯とラーメンのどちらを食べるか迷っています。 迷った結果、男性はラーメンが食べたいと考えました。 通常であれば、ラーメンを食べたいからラーメンを食べるで終わりになります。しかしメタ認知では、更に考えていきます。 「なぜラーメンを選んだのか？」 男性は この、考えた事を考えた答えがメタ認知になります。 太郎くんは、古典の勉強がはかどりません…。 更に考えてメタ認知をします。 太郎くんは「なぜ古典を勉強したくないか？」と、自分の考えた事を考えていきます。 「将来やりたい事とズレているから？」 太郎くんは「ゲームが好きだからゲームのプログラミングをやってみるといいかな」と考えました。事例①ラーメンを選んだ理由は？
自分が考えた事を更に考えていきます。
「温まりたいと考えたから」←メタ認知
と考えました。事例②勉強がはかどらない…
と考える。そしてさらに
「将来やりたい事って何だ？」
と深堀します。
このように、自分の考えを深堀することがメタ認知のメタニズムです。
提唱者のフランベル先生は、メタ認知をするタイミングは４つに分類できるとしています。 目標段階 知識段階 行動段階 行動しながらメタ認知をしてしていきます。例えば、集中していない自分がいる。それはなぜか？など状況を確認していきます。 結果の段階
就職や転職では、将来どんな仕事をしたいのかな…など自分の考えを考えます。
目標を達成するためのどんな知識が必要かを考えます。また、そもそも持っている知識は何か？を考えます。
失敗、成功について評価をしていきます。例えば、失敗したけど、あの時、〇〇と考えたのがミスの原因だった、など自分の感情を確認していきます。
成人を対象にした脳画像研究によると、メタ認知課題を行っているときに脳の前頭連合野が活性することが報告されています(Owen, Evans, & Petrides, 1996; Smith & Jonides,1997)。
下記の図のオレンジの部分です。
＊画像出典ウィキペデイア（前頭前皮質）
前頭前野は人間が必要な物事に注意を向ける、計画する、いくつかの物事を統合するなど非常に高次な機能担っている部分です。
前頭葉の完成は25年
高次機能であるメタ認知はすぐには成熟しませんが、メタ認知を含め前頭前野は児童期から青年期にかけて発達し続けることが示されています。
具体的にはおおよそ25年かかると考えられおり、他の脳部位よりも成熟に時間がかかるとされています(Croneら, 2006)。
子どもよりも大人の方が自分自身を客観視することや、先を見通し答えを出すことができたりするのは脳の発達によるものだと関連づけられています。そして、この能力の得意・不得意が見えてくるのは、中学生ごろからだと言われています。
その理由は、中学生になると、
・学校生活が複雑になる
・学業の難易度が上がる
・本人の自立性が求められる
ようになるためです。(飯田・石隈， 2002)。例えば、数学の方程式を習ったり、部活などで上下関係を学んだり、進路を真剣に考えるなどの変化があります。
この時期から、徐々にメタ認知が機能しているかが鮮明になってくるのです。(Best, Miller, & Naglieri, 2011)。
ASDの子どもは、脳の前頭前野の成熟が遅れることが報告されており(Lunaら, 2007)、そのせいでメタ認知の苦手さがあると考えられています。
桃田ら（2017）は、日本人の中学生約2,000名とASDの中学生約100名を対象に、日常生活で起こるメタ認知の問題を調査しました。
ここで使用された質問紙は、日常生活の行動からメタ認知が問われるような項目が使用されています。
たとえば、
･学校の宿題を提出すること
･テスト勉強などを効率的にこなすこと
などです。
その結果を以下に表・図で示します。
この調査報告では、一般群の中学生と比較してASD群の中学生は平均して約30点分メタ認知の問題が日常生活で多いということが証明されています。
つまり、問題得点が高いということは、学校や家でメタ認知に関わる問題で困ることが多いことを表します。たとえば、いろいろな教科から出される宿題を計画的に実施できないことなどが挙げられます。
メタ認知の問題はコミュニケーションにもつながりが深いようです。大江・亀田（2015）は、犯罪者や非行少年の自己統制力不足や自他に対する認知の誤りに注目しました。
この研究では、再犯防止を目的としてメタ認知と自己統制力、自己認識力、社会適応との関連について文献研究を行いました。
その結果、
メタ認知能力が低いと他者とのコミュニケーションや思考、行動等意思決定に影響を及ぼすことがわかりました。これらの結果から、大江･亀田 (2015)は、犯罪者や非行少年が持つ自己統制力不足や自他に対する認知の誤りなどの背景には、
・情報の理解の仕方
・思考や行動のコントロールの問題
に関連するメタ認知能力の低さが一因ではないかと結論づけています。
メタ認知の効果研究
ではメタ認知には、どのような効果があるのでしょうか。メタ認知が高いと、以下の3つについて効果があることが研究で分かっています。
①計画の達成力が向上する
②学習成績が向上する
③怒りのコントロール力がつく
それぞれについて展開してご覧ください。
阿部ら（2010）の研究によると、メタ認知力が高いと計画達成しやすくなることが分かりました。以下は研究結果の一部です。メタ認知と計画達成は、正の相関になっています。
勉強がすぐ終わる人
たとえば「勉強したくない」と思った場合、メタ認知力が低い人は「勉強したくない」気持ちがでてきたら、自分の感情を深く考えることなく、そのまま勉強をやめてしまいます。
勉強を継続できる人
一方でメタ認知力が高い人は、計画と違う気持ちが出た時には一歩踏みとどまって「なぜ勉強したくないのか」を考えて自分の気持ちを考えます。
その時、「勉強をしたくないのは、遊びに行きたいからだ。でもこのまま遊びに行っても、すっきり遊べない自分もいる。やるべきことをやって、思い切り遊びに行った方が2倍楽しい」
と考え、計画を遂行していくのです。
西村ら（2011）は、学業成績の達成度の研究をしています。その結果、学習成績が上がらない人と上がりやすい人の特徴が分かりました。
学習成績が上がらないのは、周りが言うから勉強する人（外的調整）です。
一方で学習成績が上がりやすいのは、メタ認知が高い人（同一化調整）です。
そしてメタ認知が高い人は、夢の実現や将来のことをよく考える人と分かりました。
この研究の結果から、学業成績が高い方は、周りに言われて勉強をするのではなく、なぜ勉強するのか？を自分の中でしっかりと考え、その結果目標を持ち、学習意欲に繋げてていると推測できるのです。
メタ認知は、優先順位を立て物事を実行していくために重要な能力でもあります。藤田(2010)は大学生161名を対象に、「課題先延ばし」と以下の２つのメタ認知の関連を調査しました。
①努力・モニタリング方略
課題達成のために進捗など自分で客観視しながら努力して取り組む方法
②プランニング方略
課題達成のために計画を立て進めていく方法
それぞれに結果を見ていきましょう。まずは、努力・モニタリング方略についてです。
課題を先延ばしにする傾向が多いほど、努力・モニタリングが少ないという相関関係が見られます。つまり、自分の進捗を客観的に見ることが少ない人は、課題を先延ばしにしてしまうと考えられます。（※相関関係をより深く知りたい方はコチラをご覧ください）
続いて、プラニング方略はどうでしょうか。
こちらも同様に、課題を先延ばしにすることが多いほど、プラニングも少ないという結果になりました。やはり、計画を立てないとやるべきことを先延ばしにしやすくなってしまうのですね。
これらの結果から藤田（2010）では、課題先延ばし行動をしないためには、メタ認知を使った学習を通して課題に取り組むことが重要であると結論づけています。
つまり、
・自分を客観視しながら課題に取り組む
・計画を立てて学習に取り組む
以上のことが重要だと考えられています。
メタ認知力は、怒りのコントロールにも役立ちます。
オーストラリアのナッシュ大学で行われた研究を見ていきましょう。
スティーブンスら（2018）はドライバー309人を対象に、マインドフルネスと運転中の怒りや攻撃的な運転に関する調査を行いました。マインドフルネスは、メタ認知と似た概念で自分を観察する能力と捉えてください。
この研究では、安全運転できる人と怒りを感じながら運転する人を比較しています。
その結果、マインドフルネスができる人（メタ認知できる人）は、運転中の怒りが少ないことが分かりました。たとえば、運転中にクラクションを鳴らされた場合でも、安全運転ができます。
一方で、マインドフルネスができない人（メタ認知できない人）は、運転中の怒りが増える傾向がありました。クラクションを鳴らしかえすなど怒りを感じながら運転をしてしまいます。
感情は観察することで、取り扱いが可能になります。怒りの感情も、メタ認知することでコントロールができるようになるのです。
メタ認知能力UP法
本コラムでは、メタ認知力を高める練習として以下の3つを紹介します。
①日記法
②主我・客我法
③マインドフルネス
④メンタライゼーション
それぞれについて、詳しく見ていきましょう。
練習①日記法
メタ認知を高めるには、日記がおススメです。日記は自分がそのときどんな感情だったのか？を洞察していく作業となります。その意味で、日記を書くのが苦手な方は、メタ認知が非常に苦手なのです。
日記の書き方ですが以下のように書いてみてください。
事実を書く
まずは事実を書いてみましょう。時系列で、事実を書くのみでOKです。
朝は何を食べた（事実）
昼はどこに出かけた（事実）
夜はどんなテレビを見た（事実）
こんな形でまずは事実のみを書きます。
感情を書く
慣れてきたら、事実に感情を足していきます。
朝はパンを食べた（事実）
さくさくしておいしい！元気が出てきた（感情）
こんな感じで、事実に感情を追加していきます。これは自分の感情をメタ認知する練習になります。
考えを書く
感情を書くことになれたら、自分の考え方を深堀していくといいでしょう。例えば、以下のように記述していきます。
昨日は上司にプロジェクトを任せたいと言われた（事実）
正直不安がある、モヤモヤする（感情）
この不安はどこから来るのだろうか？きっと失敗したら評価が下がると考えている自分がいる。だがチャレンジしないときっと後悔するだろう（考え）
このようにまずは事実を書くことからはじめ、次に感情を追加する習慣をつけて、慣れてきたら考え方を追加するようにしましょう。
練習②主我客我法
主我客我法は、私（川島）オリジナルの練習方法です。自我は大きく「主我」「客我」の2つに分けられます。
少し分かりずらいですね。たとえば、動画に写っている自分を見ている状況なら、動画に写っている自分が「客我」で、動画に写っている自分を観察している自分が「主我」になります。
メタ認知能力を高めるには、主我の視点で自分自身を観察することが大切です。
自分自身を観察する方法はいろいろありますが、紙に似顔絵を描いて自分の感情を書き出すという方法でもOKです。自分を客観的に捉えて、メタ認知しましょう。
練習③マインドフルネス力
マインドフルネスとは
マインドフルネス（MCBT）は、自分の感情や考え方を観察する練習方法です。マインドフルネスは禅のトレーニングが土台になっているので、日本人にはしっくりくる手法です。
マインドネスにはいろいろな手法があります。たとえば
・～だな法
・呼吸法
・流れる葉っぱ
・深呼吸法
・マインドトレイン
などです。まずは入門として～だな法を紹介します。
「～だな」法のやり方
～だな法はすごくシンプルで、
・私は～と感じているんだな
・私は～と考えているな
・私の気持ちは～だな
と私を主語にして、今の自分の気持ちは感情を確認していきます。
～だなは、自分自身の状態を客観的に観察するフレーズなので、マインドフルネスモードにはいります。特に日常的に感情が混乱しているときに試してみてください。
マインドフルネスの練習をじっくりやりたい場合は、マインドフルネスコラムをご覧ください。動画の解説もありますので参考にしてみてください。
まとめ
メタ認知は、どんな時に取り入れるといいのでしょうか？気になることがあっても、楽しい時にはメタ認知する必要はありません。そのままの状況を楽しめばOKです。
自我研究による、メタ認知をすると急な孤独感が襲ってくることもあります。「自分ってどんな人間なんだろう」と考えすぎてしまうと、心への負担が大きくなってしまうのです。
また私（川島）の仮説になりますが、メタ認知やマインドフルネスを行いすぎると、離人症の可能性が高くなります。心精神的に不安定な時のメタ認知は注意が必要なのです。メタ認知は、自分の心の状態も見ながら取り入れてみてください。
発展＋お知らせ
ここからはメタ認知をより効果的にしていく手法を紹介します。
認知行動療法
メタ認知力がある程度ついてきたら認知駆動療法を学ぶとより実践的になってきます。認知行動療法は、考え方を柔軟にしたり、追加することで、メンタルヘルスや行動を健康的にしていく心理療法です。
メタ認知で、自分を分析するだけでなく、認知行動療法では、変化をさせたり、行動に活かそうとする点で実践的な手法となります。発展編としてご活用ください。
メンタライゼーション
ンタライゼーションとは、1990年代にイギリスの精神分析家であるフォーナギーが提唱しました。
心理学の世界では「相手の気持ちを考える」概念として、発展してきました。日本では2000年代から着目を浴びるようになってきました。
メタ認知力は、自分だけでなく、相手の気持ちを考える上でも非常に有効となります。人間関係で活用したい方は下記のコラムを参考にしてみてください。
講座のお知らせ
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など練習していきます。興味がある方はお知らせをクリックして頂けると幸いです。お知らせ失礼いたしました。
コラム監修
名前
川島達史
経歴
- 公認心理師
- 精神保健福祉士
- 目白大学大学院心理学研究科修士
取材執筆活動など
- AERA 「飲み会での会話術」
- マイナビ出版 「嫌われる覚悟」岡山理科大 入試問題採用
- サンマーク出版「結局どうすればいい感じに雑談できる？」
- TOKYOガルリ テレビ東京出演
ブログ→
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Twitter→
＊出典・引用文献
・阿部 真美子, 井田 政則，成人用メタ認知尺度の作成の試み–Metacognitive Awareness Inventoryを用いて掲載誌 立正大学心理学研究年報 / 立正大学心理学部, 立正大学大学院心理学研究科 [編] 1 2010 p.23～34
・西村 多久磨, 河村 茂雄, 櫻井 茂男, 自律的な学習動機づけとメタ認知的方略が学業成績を予測するプロセス–内発的な学習動機づけは学業成績を予測することができるのか?掲載誌 教育心理学研究 59(1) 2011.3 p.77～87
・A.N. Stephens , S. Koppel, K.L. Young, R. Chambers, C. Hassed,Associations between self-reported mindfulness, driving angerand aggressive driving,Transportation Research PartF56(2018)149-155
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